摘要： ??聚焦幼儿园教师的专业化成长和课程游戏化的创新实践，4月18日-4月21日，幼儿园教育研究联盟11个成员单位的教科（研）室主任、游戏课程骨干教师来到了全国学前教育课程游戏化改革...
??聚焦幼儿园教师的专业化成长和课程游戏化的创新实践，4月18日-4月21日，幼儿园教育研究联盟11个成员单位的教科（研）室主任、游戏课程骨干教师来到了全国学前教育课程游戏化改革全面实践的苏州、无锡两市进行研修培训。
为期四天的培训中，教师们先后来到苏州吴江区实验幼儿园、苏州高新区成大实验幼儿园、无锡机关幼儿园、无锡实验幼儿园，并详细了解了关于幼儿园新教师专业成长、课程游戏化的理念和实际操作、幼儿园一日活动设计、幼儿园环境创设等方面的内容；并聆听了苏州大学实验学校幼儿园园长、无锡市教师发展学院教师培训中心主任关于“课程游戏化”主题的主旨报告。
充分的沟通交流、深入课堂的主题式学习、精彩的专家分享让联盟的全体老师们受益匪浅。老师们表示：游戏为本，课程化是发展和变革大方向，苏州、无锡两地幼儿园“课程，从游戏中来，到游戏中去”的创新实践给大家带来了非常多的反思，回去之后一定要做好总结，给孩子们带来更加精彩的游戏课堂，让孩子们玩中成长。
苏州大学实验学校幼儿园园长、江苏省特级教师、原苏州市工业园区教师发展中心资深幼教教研员、苏州市名师。陈建华：讲座主题《依园而建，幼儿园课程建设与管理》
课程目标：依据课程游戏化理念与精神，全面构建支持幼儿多感知、乐参与、实操作、亲体验的“慢慢来、悄悄长的养润课程”，促进幼儿健康成长。
课程课程建设推进——基于现状资源先行贴地实施。第一阶段：全面规划与建设“能呼吸、会说话、乐探索、富创造”的园所育人环境，努力改变观念，支持幼儿成为课程环境的主人。第二
阶段：动态梳理和构建幼儿园特有的课程资源库，成立课程资源职能小组，在原有课程基础上进行梳理课程资源，充分挖掘园内可利用有效资源。第三阶段：以“追随式”“递进式”“反思式”三种实践策略，从园、年级组、班级不同层面进行课程的预设、规划与课程的灵活建构，引导幼儿深入其中，观察、讨论、记录、搭建、写生多元多策略行进，不断衍生有趣的、有价值的活动，使孩子们经历课程的过程，感受成长的自己，逐步推进园本弹性课程、班本预设课程建设的进程，不断反思逐步提升课程质量。
无锡市教师发展学院教师培训中心主任，江苏省特级教师，曾任无锡市实验幼儿园副园长，研究成果《共绘成长地图：幼儿“经历学习”的理念与实践》获江苏省教育教学成果（基础类）特等奖、全国教育教学成果（基础类）壹等奖。秦 璞，讲座主题《基于儿童视角的幼儿园区域活动》
学习性区域活动、学习与游戏相融的区域活动：承载着教师对幼儿学习的期待，有相对明确的学习指向。因此，需要教师有一定的设计能力，包括：环境的设计、材料的设计。而所有的设计依托教师对幼儿年龄特点和学习方式的了解，依托对幼儿各领域的学习与发展目标的把握，依托教师一定的专业素养与专业能力。
区域活动面临的挑战：1、教师辛苦创设的区域环境与提供的区域材料幼儿似乎不感兴趣……2、教师组织区域活动有时很茫然，不知开展什么活动，提供什么材料……
将区域活动纳入主题活动计划的视野中，教师在设计、开展一个主题内容时，要把该主题的“素材内容”进行梳理、分析，甄别出哪些活动更适合动手操作性的学习（个别学习），而哪些则更适合语言交流性的学习（集体学习）；哪些活动需要幼儿有过程性的探索、尝试、体验、发现的学习（个别学习），而哪些则更需要师幼共同碰撞、挑战、分享、合作式的学习（集体学习）。
苏州市吴江区实验幼儿园教育集团总园长，江苏省特级教师，正高级教师，首届省级领航名师，江苏省先进教育工作者，江苏省333工程培养对象，苏州教育领军人才,幼师国培项目主讲教师,著有《幼儿成长档案》、《在探究中成长》、《在玩中学》。肖菊红，讲座主题：《基于传承和变革的幼儿园发展》
我们的思考：培养怎样的孩子？发展怎样的教师？建设怎样的幼儿园？上位思考——通过规划解决方向与定位的问题，明确“为什么”； 中位建构——通过规划解决内容与项目的 问题，明确“做什么”；下位实践——通过规划解决方法与路径的 问题，明确“怎么做”。
肖园长的讲座理论和实践相结合，结合一个个生动的案例解读了幼儿园区域活动中存在的各种问题以及解决问题的相关策略；解读了如何在发现问题和解决问题的过程中更新我们的儿童观、教育观和课程观；解读了如何寻求支持幼儿学习与发展的有效策略以贯彻落实《指南》精神；解读了如何处理好“区域活动和集体教学”“区域活动和区域游戏”“预设和生成”的关系，为一线教师组织领导好区域活动理清思路并提供可借鉴的策略和方法。
苏州高新区成大实验幼儿园园长，高级职称，苏州高新区教育科研先进个人、苏州市幼儿园青年教师“双十佳”、苏州市优秀教育工作者、苏州市中小学学科带头人、首届“姑苏教育青年拔尖人才”。钟敏：讲座主题《一日“游戏课程”创新和实践》
在一日游戏课程中，要深入挖掘户外课程发展走向与空间，基于园所实际，走近户外体验场；基于儿童立场，走进户外体验场；基于支持发展，走进户外体验场。
要用心营造了自选式、体验式、互助式、创造式的户外游戏场地。
从运动场逐步向游戏场、学习场、体验场转变，让每一位孩子在户外体验场中健康、快乐、幸福地成长。
无锡市机关幼儿园园长，从事国际教育15年，在学前教育领域及国际教育方面有丰富的教学经验和管理经验，曾担任无锡国际学校执行校长等职务。杨嘉敏，讲座主题《智慧人生创意学习》。
无锡市机关幼儿园立足创意学习课程项目，关注在幼儿园一日活动中支持幼儿自主学习的实施要素，建构了幼儿园“幼儿创意学习”园本实践模型，形成了顶层设计、策略途径、场域活动、评价体系等四个方面的研究成果。
以“梦想故事屋”、“嘻哈小剧场”、“奇趣发现室”、 “宝贝生活家”、“百变加工厂”等场域为载体，为幼儿的个性化发展、全面发展提供了优质教育条件。无锡市机关幼儿园作为江苏省课程游戏化项目园，研究成果“幼儿园创意学习的实践探索”获江苏省教学成果一等奖。
别具匠心——生活场：一方面是教师用心为幼儿设置丰富和有意义的生活活动，也包含幼儿的天真童心所创造的独特生活惊喜和快乐。目标指向生活中经验智慧的学习，生活习惯养成和积极人际关系的建立。
异想天开——梦想馆：异想是幼儿对成人世界和生活的种种好奇，是幼儿视角下儿童意味的生活反映。目标指向幼儿创造性地使用工具材料，合作生发游戏情节和模拟解决问题。
奇思妙想——奇趣园：奇妙是环境材料本身具有吸引力，同时材料通过幼儿的操作互动后能够出现更多奇妙的变化。目标指向幼儿学习兴趣的激发，发现观察能力和进取挑战的态度
别出心裁——戏舞台：别出心裁是指“戏”内容幼儿自编自演展示各种想法的总和，“舞台”也不拘泥与唯一的形式是由幼儿共同的选择和设计。目标指向幼儿自我认同感发展，责任意识和学习共同体合作参与能力。
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